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Artículo: Un modelo ágil de inserción de alumnos de ingeniería de software en la industria. El caso del curso CC61A “Proyecto de Software”

Published on 27/07/2008 in Cursos and [lang_ES]Publicaciones[/lang_ES][lang_en]Writings[/lang_en]. 2 Comments Tags: , , .

Desde el año 1998 se ha implementado en el DCC una experiencia en donde los alumnos desarrollan en un semestre un proyecto de software para resolver necesidades de organizaciones del mundo real, emulando un modelo de outsourcing. En un inicio se empleó el ciclo de vida de cascada, con resultados no siempre satisfactorios, teniendo muchos proyectos que no alcanzaban sus objetivos. Esto llevó a intentar diversas mejoras hasta que el año 2005 se implementa un enfoque ágil en la gestión de los proyectos, logrando mejoras sustantivas en la efectividad y repetibilidad de resultados de los proyectos. En este modelo se organiza el desarrollo en 3 ciclos de un mes cada uno, al final de cada cual se genera un producto funcional que es complementado en los ciclos siguientes. La planificación es adaptativa y puede ser ajustada en todo momento del proyecto. Se utilizan herramientas simples para la planificación y gestión de riesgos que permiten aprender y tomar decisiones correctivas oportunamente. La estructura del equipo de desarrollo es horizontal, debiendo los alumnos asumir roles multifacéticos en el desarrollo, y se enfatiza la habilidad de interpretar las necesidades de negocio de los clientes. En la actualidad se apunta a dar mayor fortaleza organizacional a esta experiencia para difundir esta experiencia y proyectarla hacia todo el mercado nacional de modo de servir no sólo como curso formativo para los alumnos, sino también como una forma de posicionar a nuestros egresados dentro del mercado chileno.

El artículo completo se encuentra disponible aquí

Tesis: Un modelo empírico de enseñanza de metodologías ágiles

Published on 02/07/2008 in Metodologías, Scrum, [lang_ES]Publicaciones[/lang_ES][lang_en]Writings[/lang_en] and eXtreme Programming. 2 Comments Tags: , , , .

Después de mucho luchar pude convertir mi tesis a formato PDF manteniendo en su mayoría la calidad de las imágenes explicativas.

Esta es mi tesis de magister, en donde analizo al metodlogóa que aplico en mi curso de la Universidad de Chile desde el 2002 en el curso “Taller de metodologías Ágiles de desarrollo de Software”, para decubrir las razones del entusiasmo que ha provocado en los alumnos y clientes de los proyectos realizados.

Espero en el futuro generar algunos artículos que resuman los tópicos descubiertos en esta tesis. Por mientras, esta disponible en la URL  http://chileagil.comopapel.com/publicaciones/1/

Aprovecho de avisar que este espacio se abre para todo aquel que quiera compartir sus trabajos sobre metodología ágiles, sean estos académicos o no.

Saludos

Agustín Villena

Este es el Abstract de la Tesis:

Las metodologías ágiles de desarrollo de software, y en particular Extreme Programming (XP), constituyen una de las tendencias de mayor impacto en la industria del desarrollo de software en la última década, gracias a su enfoque centrado en la generación temprana de valor y en su acento en el aspecto humano del desarrollo de software. Su adopción sin embargo ha demostrado ser bastante compleja debido a los cambios de paradigma que ellas plantean.

Desde los inicios de estas metodologías surgió el interés de incorporar esta nueva mirada como una forma de enriquecer la formación de los futuros ingenieros de software. En este trabajo se plantea que un buen aprendizaje de las metodologías ágiles de desarrollo de software puede ser logrado por los alumnos a través de una experiencia educativa teórico-práctica basada en la aplicación de dichas metodologías en proyectos reales. Este enfoque ha sido aplicado desde el año 2002 en el curso CC62V “Taller de metodologías ágiles de desarrollo de software” del Departamento de Ciencias de la Computación de la Universidad de Chile, y en esta investigación se pone a prueba esta hipótesis, a partir del análisis de una de las instancias del curso realizada entre los meses de agosto y noviembre del año 2005.
Para realizar este análisis se construyó un modelo evaluativo de aprendizaje basado en cómo las metodologías ágiles, y en particular Extreme Programming (XP), organizan el entorno de un proyecto de desarrollo de software para mantener la sincronía entre los cambiantes elementos que allí están en juego. Dichos elementos son el problema de negocios, la tecnología, la experiencia y destrezas del equipo de desarrollo, y el producto en desarrollo.
El modelo de evaluación fue aplicado sobre los trabajos generados por los alumnos de la versión del curso usado como experimento de esta investigación, complementados con las observaciones realizadas por el profesor en la sala de clases, y otras evidencias tales como las opiniones de los clientes y una encuesta de evaluación de impacto hecha a los alumnos aproximadamente 6 meses después de finalizado el curso.
Con respecto al impacto en el aprendizaje de los alumnos, se observó una comprensión y aplicación generalizada del marco de prácticas de XP, aunque el nivel de logro estuvo muy relacionado al entorno de trabajo logrado por cada uno de los proyectos realizados. En particular se encontró que algunos elementos no considerados en la hipótesis original, tales como la complejidad del problema a resolver y la relación con el cliente, tenían también un impacto relevante sobre el éxito de los proyectos, y no sólo los aspectos pedagógicos. Se comprobó la eficacia de este modelo pedagógico que promueve el equilibro entre teoría y práctica, el ambiente humano de equipo y de colaboración con el cliente y las destrezas entrenadas. Por su parte, la práctica de XP más destacada por los alumnos es la “programación en parejas”, que presenta la mejor evaluación durante el curso y es la más aplicada a posteriori. Otra práctica que causa mucho interés es el “desarrollo guiado por test”, pero se indican problemas de tiempo y experiencia para poder aplicarla después del curso.
En lo que se refiere al modelo pedagógico aplicado para que los alumnos conozcan e internalicen las prácticas de XP, se determina que las claves de su éxito se encuentran en:

  • reproducir de manera fiel el ambiente de aprendizaje colaborativo acelerado que se genera en la práctica profesional de las metodologías ágiles,
  • y complementar dicho ambiente con una leve capa de acciones docentes orientadas a reflexionar y retroalimentar el dominio de la metodología.